渥安华信息咨询有限公司

　　当“非典“疫情突发，各行各业都受到不同程度的影响，而一度低迷的电子政务、电子商务却异常火爆，作为特殊的电子学习也不例外，一度成为广大大中小学生的主要学习交流手段。教育部专门就广大农村地区利用中小学校现代远程教育设备进行防治“非典”宣传教育的有关工作发出《通知》，经过上下协作，现有的现代远程教育设施，包括计算机教室、多媒体教室、卫星收视点和教学光盘播放设备的作用得以充分发挥，不仅做好普及疾病防治和卫生科普知识的宣传教育工作，还没有因为在家没上学而耽误学习。于是，借助网络视频平台的"网校"大行其道，网络平台建设、课程资源、数字教育产品和数字校园解决方案等层出不穷，它们不仅提供网络平台和技术服务，还开设了交互式网络课堂。

　　在疫情严重地区，各类学校，包括大、中、小学，不得不暂时停课或调整教学方式。不少学校开展“空中课堂”，通过网络、电视、广播等手段授课。多媒体教育软件热销。教育部门越来越重视教育信息化，很多学校下决心通过电子信息技术改进教育方式，相信在未来一段时间，网络教育、远程教育、电子教室、电子讲坛投资将会有较大幅度的增长。由此可见，目前SARS疫情对电子信息产业的消极影响基本上是间接的、局部的、短暂的，而对电子信息产品需求的刺激作用则比较直接、明显和持久。

2．教育网络的应用

2.1 网上高考招生咨询会

　　利用现代网络技术手段，举办了"２００３年全国高考招生网上咨询会"--中国大学生网站。这种网上招生咨询会，使得老师和考生能够一对一地交流，解决了传统场地咨询会考生多、老师少、不能详细咨询的难题。此外，登陆大学生网站还可以看到全国高校详细介绍、全国高校招生专业信息、历年招生计划信息等。同时还推出了高考志愿填报查询卡，通过查询卡的账户密码可以随时登陆中国大学生网站进行在线咨询。在疫情肆虐的特殊时期，无疑为各个大学及所有准备高考的应届学生带来了方便，使这一庞大的社会群体在特殊时期享受了高科技公司带来的便捷服务。

2.2研究生面试

　　受“非典”疫情影响，今年许多学校研究生复试采用了基于Internet视频会议系统的方式。在视频网络复试现场，主考老师通过视频会议系统与远在全国各地的考生进行“面对面”交谈，　在“验明正身”后，对考生进行了提问，考生根据老师的提问作答。每位考生的面试时间为20分钟，复试现场气氛热烈而又庄重，效果很好。复试所采用的视频会议系统，是基于Internet的视频技术，环境要求简单实用。学生端仅需要联网的计算机和200元左右的USB摄像头就能完成。参加复试的考生也可以通过拨号上网的方式，把图像和声音实时地传到主会场。

2.3 网络视频会议系统抗非典

　　"全国教育应急视频会议系统"是在教育部支持下为抗击"非典"疫情，依托中国教育和科研计算机网CERNET于4月下旬紧急启动的。该系统在全国各高校的配合下，依托CERNET遍布全国的高速互联互联网络，利一代互联网典型应用技术--组播视频技术而搭建的具有超强目交互功能频会议系统。此前已经在教育系统进行过多次小规模试用，极大地方便了教育部与各级教育机构及各大学之间的信息交流与沟通，为教育系统阻击非典提供了先进、实用、低廉信息交流平台。5月29日，科技部部长徐冠华亲率全国防治非典科技指挥部科技攻关组的成员来到位于清华大学的中国教育和科研计算机网网络中心，通过通达全国的视频会议系统，听取了11所高校抗非典科技攻关项目汇报。会议图像清晰，音质稳定，与会领导及专家对该视频会议系统给予了高度评价。

　　会议的成功举行，标志着下一代互联网大规模视频组播技术在我国首次成功应用，是下一代高速计算机互联网典型应用普及化的开始，具有重要的标志性意义。与其他视频会议系统相比，该系统具有超强的交互能力，任何一个会场都可以显示所有会场的图象并成为大会中心，进行自由的讨论。从理论上讲，只要有充足的带宽，该系统可以支持无限多个会场同时举行会议。由于依托CERNET高速计算机互联网，该会议系统图像清晰，价格低廉，特别适合广泛应用于各种会议、远程教育、远程医疗等各个领域。目前使用较多的H323视频会议系统，一般只能同时支持4个会场显示，且相关配套设施价格昂贵。而传统的电视电话会议，不仅通信费用高，而且多是单点传播。

3．网络教育实现模式探讨

　　目前，基于Internet基础上的Elearning方式主要有三种：远程教育、网校和学习网站。中国的远程教育可分为传统教育和现代教育两种。前者以广播、电视、印刷品等媒介为主要教学肟盏教学要教学对象是社会上没有机会上正规大学的有志青年。网校则是传统教育在互联网上的更为明显的表现。巨大的市场潜力使众商家趋之若鹜，科利华、联想、海尔等大企业纷纷加入网校建设的行列，四中网校、景山网校、学习网站亦是遍地开花，教育网纷纷开通。全国掀起了一场热办教育网站、网校的风潮，统计表明，在全国几千家网站中，教育网站占据了1／4强，并且它们绝大多数目前已经不依靠风险投资而能自己养活自己了。教育网站、网校已经成为网络中的一枝独秀。目前网上高等教育发展很快，已有约20所高校能够通过网上教育颁发国家承认的高等教育学历证书，但基础教育领域里真正在教育界产生影响的网校不多，因此这一部分的网校目前主要是起辅助学校教育的作用，学员全部都是在校学生。另外正在酝酿一项学校上网工程，其重点也是帮助西部不发达地区的学校。传统教育在非常时期被网络教育暂时取代，网络教育最突出的特点就是自主安排、适合分散性学习。尤其在“非典”特殊时期，网络教学手段正好满足了分散学习的需求，它打破了时间、空间的限制，人们不必按照传统课堂模式，只要能上网就可以进行所需求的学习资源，这一点是突出特性。所以在非典时期，网络教刂教学让人注但是它绝不止这一个特性，自身还有其他一些特点与优点：（1）优质教育资源共享。学生从网上可以找到丰富的优秀的教育、教学资源，这是任何其他媒体所难比拟的；（2）符合人的个性化学习的需求。每个人都有每个人的特点，学习的过程实际是个性需求的过程，传统的课堂难以全面满足这种个性需求，网络课堂则具有这样的优势；（3）网络有交互功能。网络环境下的交互因其自身特点给人创造了一个非常好的交互环境，在这个环境中，可激发交互的兴趣，同时又避免了一些性格内向的同学不好意思开口询问知识的现象；（4）多媒体的优势非常突出。对于知识系统当中一些重点、难点，通过多媒体可以化解，形象，对问题的分析是多角度的，不同的方面进行诠释。

　　面对"非典"疫情给正常教学活动带来的影响，许多学校都提出了充分运用网络手段抗击"非典"的做法，鼓励和号召广大教师学生，通过互联网进行答疑教学、布置完成作业等教学交流。通过网络手段，最大限度维持教学进度，使学生"分散上课"，而不是"放假下课"。网络教育的教学管理人员和学生，可以完全通过电脑和网络，完成包括注册、选课、选购教材、成绩查询等一系列的教学事务。网络学校、培训网站在这段时期着实经历了一场网络教育的“大演兵”，网络教育界集体从幕后走到台前，成了学生学习、培训的必须方式，很多针对中小学生开办的基础教育网站在这个时期访问量几乎成百倍增长，非典让很多教学网站起死回生。

　　但是，中国的网络教育资源还很缺乏，没有相应的师资准备，老师没有从观念上改变传统教育的思维定势。一些教师和学生对网络上的教与学的准备相当不足：从教的方面说，老师的观点没有改变，立足于传统教学的观念，很多老师对网络技术、计算机技术、多媒体技术缺乏足够的了解和掌握；从学生方面，学习观念、方法、学习策略几乎是空白。非典时期，网络教育被当成了主要的教学形式，这就要求我们要正确看待网络教育问题，把它作为新的学习模式来加以探索、实践。从这个意义上，掌握新的学习方式，对每一个人，特别是对现在中小学生而言，有至关重要的意义。网络教学是对时空的超越，突破了时空的局限，这既是网络教育的最大优势，也是网络教育的最大缺陷。因为知识可以超越时空，而课堂教学本身所带来的潜在效果、教师的个人魅力、风格、处世方式很难通过行为示范来来穿越时空。所以，在这非典时期，使人们在看到了它的优势作用的同时也看到了它的最大缺陷。表现在：（1）学习者在学习前要先掌握工具，驾驭学习者要有较强的信息获取和选择能力：（3）学生要有自学能力和自学习惯；（4）网络还存在安全问题；（5）网络学习还有方法和策略问题。网校的根本任务是对他们的服务，只有进一步了解、分析、把握了他们的需求才可把握网校的发展方向。网校发展要解决三化：人性化、个性化、智能化。具体而言，能因材施教，因人施教，善解人意，满足需求，能授人以“渔”，要能激发学生学习动机、兴趣、要能帮助学生构建知识体系等。

　　因此，网络教育与传统教育二者各有利弊，不是取代关系，应是共存关系、互补关系。在非典的特殊环境下证明网络教育是成功的，但是需要强调的是，网络教育绝不是因为非典的存在，而是从教佑教育发展和的整体角度来思考、研究、探索的。发展远程教育是世界教育发展的潮流和方向，没有以多元性为前提的教学过程，学生创新的勇气和创新的意识就不可能真正培养起来。国外的网络教育在观念上很先进。并不在于硬件多么先进，更注重的是考虑如何把网络的应用和现实的学习和工作紧密的结合起来，教学资源要丰富，强调“用”。硬件的更新换代是十分快速的，不可能不停地跟上它的发展水平，关键是如何利用现有的硬件水平，把它的作用充分发挥出来。网络教育的发展不仅靠硬件的先进，也要靠观念的更新，更新了，转变了，就不会发生大量资金和设备被闲置的现象。总的趋势是各国政府都很关注网络教育的发展，各国将打破界限，形成一个整体，网络教育将作为一个产业蓬勃发展起来。

　　当前，IT和教育没有在更深层次上相互渗透和结合，真正符合学生需求的课件不多。大多数网校不能形成崭新的学习模式，仍然是传统教育模式的替代品。网校质量也是良莠不齐，很多网校服务定位不清晰。因此网络教育在很长一段时间里还是传统教育的辅助形式。老师应该转变角色和观念，从学生自主学习到开发学生主动性，启发学生发现问题的能力和研究创新的能力。学生也不只是背结论，而应该和老师有互动的学习。随着我国网络高等教育的进一步深化，众多网络高校已经开始认识到对学生进行支持服务的紧迫程度和必要性。随着"校校通"工程的实施，以学校为单位的校园网和以地区为单位的城域教育网在全国范围内蓬勃兴起。教育管理系统、教学系统、资源系统、视频系列等应用系统实现无缝链接，推动校园网/城域网在教育中的全面应用。抓住这个契机，充分利用网络，群策群力，积极探索，找出一个网络教育的新模式，不但使现在因为"非典"在家自学的学生能够有效学习，而且能够为将来全国网络教育的发展开拓一个最好的参照，使全国的学生受益，尤其是为我国广大农村地区义务教育的网络化，可能就有了全新的网络教育模式，所有地区就站到了同一条起跑线上，欠发达地区的教育发展就有了无穷活力，就可以将蕴藏着的我国几乎无限的人口资源转化为人力资源。

　　转变过程受一定的社会经济条件制约，其发展具有阶段性。通过整合电视课堂、电视课堂广播教学和网上教学三程形式，扬长避短：电视课堂与广播教学利在普及面广，弊在封闭不能互动；网上教学利在可以及时互动，弊在网络还不是大众化的。二者之间取长补短在于，通过网络最大限度地整合优质教育资源，然后以廉价的形式向全部师生开放。具体而言：一方面通过建立地区的网络教育平台，面向全体师生免费开放。在网络教育平台之上，建立统一的课程开发与教学小组，收集各校的电子教案，在统一组织下，围绕国家颁布的课程标准二次开发若干课程。根据网上学生学习的进度进行调整，在师生、师师的交流中最大限度地优化教育资源。另一方面，在网络实时调研、把握学生动态的基础之上，按论坛学科进度作答，教师和学生的问题经过集中研究和优化处理后，在专业的电视和广播媒体工作者的帮助下，制作成专业化的电视和广播课堂作品，通过电视和广播发送。这样，无限的教育资源经过优化，每一个师生在有限时间内都能够充分利用。这种新教育模式的不断发展，使越来越多的人能够在任何时间、任何地点、对于任何学习内容都能进行有效地学习，教育的发展真正进入了网络教育时代。在全球信息被最大限度利用和全社会广泛深入合作的基础之上，人的主动性充分发挥就有了不断的创新，成为推动信息化社会发展的无穷动力。

　　推动网络教育发展的关键是信息能，信息能的力量来源及其大小可以用核物理学上的质能转换公式来表示，既E=MC2。在这个网络教育的E=MC2公式里，E代表信息化(electronic)，M代表人(man)，C2代表基于网络的两个方面，一是建立在网络基础之上的无限的运算能力(computing)，一是建立在网络基础之上的无限的信息资源(contents)。这个公式的形成，一方面是对以往教育的继承，即任何教育的核心都是以人的社会化为核心的，另一方面，是教育具有的新的发展环境的抽象，即不论网络如何发展，它本质是人类正在拥有不断扩展的无限的运算能力和信息资源。网络教育的潜力完全释放，一方面是三个因素的逐渐成形，另一方面是三个因素的不断融合。在这一过程中，人们从千年以来有限教育资源基础的教育观念，转变到最近十年才出现的网络无限教育资源基础之上的教育观念，是一场前所未有的教育革命。"非典"之于网络教育，恰恰在于它使网络突然之间取代了教室成为教育的主要战场，为网络教育的发展提供了前所未有的动力。然而，三要素结合的过程是个浩大的工程，需要所有与教育相关的人的共同努力下才能实现。

4．开放式网络教育平台的设计

　　遵循国际有关技术标准和我国现有的《国家远程教育资源建设规范》和《现代远程教育工程教育资源开发标准》，融汇了国外众多成熟先进的远程教育平台经验，采用成熟的技术，软件架构先进，系统设计稳定、规范，符合未来的发展方向，系统的适用性、兼容性、可扩展性极强。本着设计思想先进，架构层次清晰，系统稳定性、扩展性、伸缩性好等原则，高起点地构建基于J2EE架构和IMS等国际远程教育技术规范的开放式网络教育平台、虚拟教室和网上视频会议系统。JAVA语言具有可跨平台的特性，平台支持多种网络操作系统和数据库系统，并且可在各系统之间进行平滑切换，可充分保护用户的投资并获得最大的投资回报。

　　该平台能结合我国大学远程教学特点，融汇了国外众多成熟先进的远程教育平台经验开发的，用于支持大学通过网络开展远程教育工作。平台界面设计符合标准、规范，操作简单，功能完整全面，且平台组件采用松散耦合关系建立，每个模块之间既相互关联又彼此独立，每一个组成系统都可能根据需求定制独立销售，也可能根据学校的独特需求集成其他系统。其特点有：基于Browser/Web Server技术，可以在远程实现教学管理，减轻劳动强度；强大的兼容性，平台具有“组件”的特性，能够将第三方厂商的产品融入平台，构成统一体；强大的开放性与适用性，用户可以根据自己的情况，定制自己的教育平台；角色定制，可以根据自己的管理特点和使用习惯定制；基于角色的界面功能设计，符合角色登色的教/学习简便易用。

　　通过此平台，学校和老师可以以学校/课程为中心组织教学，实现同步和异步教学，教师引导学习，学生自主学习和同步协作学习等多种教学模式。老师可在学校/家中开设网上课程，学生可以登陆各自老师开设的"网上课程"，学习和聆听老师讲解，完成老师布置的作业，实现教师与学生良好的沟通，充分保障教学效果。虚拟教室和网上视频会议系统还可作为公司网上会议及培训的重要手段。

以下为平台的两个主要操作界面，其软件主要模块组成为：

(1) 平台管理系统：进行认证、授权管理，用户管理，界面风格管理，功能管理的等支撑系统。

(2) 教学管理系统/课程上网管理系统：大学网络化教学、学习和交流的支撑系统，包含课程管理、教学公告管理、课程内容编辑、用户管理、作业系统、学生工具、交流工具等功能模块、课程选项、教学考评系统等。

(3) 教务管理系统：基于Browser/Web Server技术、涉及大学网络教育教务管理各环节的应用信息系统。包含教学机构管理、教师管理、招生录取管理、学生管理、校友管理、成绩管理、教务设置等功能模块、交流工具、调查管理、报表统计管理

(4) 资源管理系统：为客户提供资源服务的资源综合管理系统。

(5) 虚拟教室：基于互联网络的多媒体同步教学与交流协作工具。

教师使用基本流程

申请开设一门课程(点击申请)

从服务提供者获得平台帐号及尤氚所开设课管理权限(以Email方式通知您)

通知学生来注册您开设的课程

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- 发布教学信息.

- 上载学习课件.

- 布置/批改作业.

- 答疑/辅导.

学生使用基本流程

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根据教师通知找到要学习的课程

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进入课程学习

- 了解教师对教学的安排.

- 学习课件.

- 答疑.

- 做作亿产品完乙

5. 小结

　　本文由“非典”疫情而大行其道的网络教育说起，在国内外大量的网络教育案例基础上，从我国当前网络教育现状出发，在分析网络教育应用（网上高考招生咨询会、研究生面试、网络视频会议系统抗非典等）的基础上，详细探讨了网络教育的实现模式，给出了先进可行的式网络教育平台的设计化最方案。期望能起到它上之玉之效。

参考文献
1.张剑平杨传斌 Internet与网络教育应用科学出版社 2002.11
2.程智网络教育基础人民邮电出版社 2002.11
3.李学明李继魏芳远程教育系统及其实现人民邮电出版社 2000.12
4.刘远航刘文开丁启芬陈辉现代远程教育系统原理与构建人民邮电出版社 2002.10

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